《中外历史纲要》（上）教学设计第2课 诸侯纷争与变法运动【课标解读思路】1、通过相识春秋战国时期的经济生长和政治变更，明白战国时期变法运动的一定性。⑴政治变更：从周朝的历史分期开始，层层剖析春秋五霸、战国七雄的形成。用生产力决议生产关系的原理，分析是生产力质的飞跃，推动了新兴田主阶级和中原各国的生长壮大，使中国在仆从社会泛起了"中原认同"的第一次民族融合潮水。⑵经济变更：通过图片质料分析生产力水平生长的体现，通过思维导图勾勒出整个春秋时期经济生长的概况，并引导学生用经济基础决议上层修建的原理，认识到是经济的生长推动了变法运动的到来。

2、相识老子、孔子学说⑴通过史料用历史解释的方式，说明春秋时期新思想泛起的原因。⑵用思维导图的方式，归纳孔子和老子的历史职位、时代配景、思想主张等。

3、通过孟子、荀子、庄子等相识"百家争鸣"的局势及其意义。⑴简明简要地归纳综合出孟子、荀子、庄子等人的思想主张。⑵说出这几个思想家代表的是哪个阶级的利益？⑶通过各人看法的论述与对比，找出诸子百家中对立的看法。

【导入新课】教师播放视频"回到春秋，孔子、老子、墨子，三人谁更胜一筹？"后讲述：春秋战国时期是一个群星闪烁的时代，要想回覆谁是最伟大的思想家，我们就必须要相识这个时代泛起了哪些伟大的思想家？他们都都有哪些成就？【列国纷争与中原认同】1、 周朝的历史分期课本寥寥的几句话，没有能够从宏观上对周朝历史很好地举行分期，教师可以用下面的表格举行归纳。2、春秋五霸教师先引导学生归纳出课本的两种说法，然后通过创设情境质料，归纳指出"春秋五霸"格式形成的配景，如下图：【战国七雄】1、教师可以先通过"春秋形势图"和"战国形势图"这两幅图的对比，引导学生归纳出战国时期的诸侯国有了什么重大的变化？即：战国时期，许多中小诸侯国都消失了；晋国所在地破裂成了韩、赵、魏三个国家。2、联合质料通过史料实证的方式，讲清"三家分晋"和"田氏代齐"、"胡骑射"等史实。

用产力和生产关系的基本原理，说明田氏、韩、赵、魏三家卿医生代表的是新兴田主阶级利益和新的封建制生产关系，先进的生产关系一定会促进生产力的生长。因此，新兴起的这几个国家才这么强大，战国七雄才因此而形成。

3、中原认同。以生产力的生长为线索，讲清"中原"的观点，并指出因为生产力的生长变化，才促使了"民族融会"这一潮水的泛起。从而让学生明确，生产力的进步是人类生长进步的基础动力。4、构画两幅思维导图，资助学生明白“战国七雄”与“民族融会”的观点。

【经济生长与变法运动】1、 教师通过"战国时期铁农具回复图"和"春秋战国时期牛耕图"或其它图形，用史料实证的方式，说明春秋战国时期铁制农具获得了广泛使用，牛耕也获得推广，并指出这是周朝死亡的泉源。2、 引导学生以思维导图的方式，从泉源、体现、影响三个方面，归纳出春秋战国时期经济生长的概况。

3、 过渡语：经济的生长，推动了上层修建的厘革，变法运动成为战国时期的一股潮水。4、 关于变法的概况，课本形貌不多，教师授课可用两幅思维导图讲述即可。5、商鞅变法是一个重要内容，教师在讲完上述内容之后，可以通过历史解释的方式，或通过创设情境质料探究的方式，总结变法的内容与影响。

【孔子与老子】1、质料引入：教师创设情境质料，引导学生归纳综合指出春秋时期新思想发生的原因。2、孔子⑴用思维导图的方式，归纳孔子的历史职位、时代配景、思想主张、儒学孝敬。⑵创设情境质料，用历史解释的方式，说明“他对实际政治的影响实在是微不足道”的原因。

3、老子⑴用思维导图的方式，归纳孔子的历史职位、时代配景、思想主张等。⑵创设情境质料，用史料实证的方式，归纳老子的思想主张。【社会厘革与百家争鸣】1、质料引入：创设情境质料，用史料实证的方式，归纳“百家争鸣”的社会配景。

教师要特别讲清几个观点：2、 学派代表：简明简要地归纳综合出孟子、荀子、庄子等人的思想主张。3、通过思想家看法的论述与对比，找出诸子百家中对立的看法。4、创设情境质料，用历史解释的方式，说明战国时期法家学说深受各国统治者接待的原因。【课堂小结】春秋战国时期，铁器农具的到来和牛耕的推广，推动了生产关系的变化，新兴田主阶级和农民阶不停生长壮大，为封建制度的形成奠基了阶级基础。

随着经济的生长，一些诸侯国提倡了变法运动，封建制度逐步在各国得以建设起来。他们为了争夺土地和霸权举行了猛烈的争霸战争。政治和经济上的巨变，促使春秋战国时期的思想领域也发生了重大变化，泛起了中国历史上第一次思想解放潮水“百家争鸣”。

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